Как научить ребёнка английскому в 6–8 лет: с чего начать и как правильно заниматься

Родители часто хотят познакомить ребёнка с английским ещё до того, как язык станет серьёзным школьным предметом. Но вслед за решением «пора начинать» появляется гораздо более сложный вопрос: а что именно делать?

Учить алфавит? Запоминать по десять слов в день? Смотреть мультфильмы на английском? Покупать учебник? Сразу объяснять грамматику? Или сначала научить ребёнка говорить?

В возрасте 6–8 лет английский действительно можно изучать системно, но обучение ребёнка не стоит строить как уменьшенную копию курса для взрослого.

Цель начального этапа — не пройти как можно больше правил. Гораздо важнее постепенно сформировать несколько связанных навыков:

услышал → понял → сказал → увидел написание → прочитал → использовал самостоятельно.

Так английский перестаёт быть набором слов для заучивания и начинает становиться языком, которым ребёнок умеет пользоваться.

Федеральная рабочая программа по английскому языку для начальной школы также строится сразу вокруг нескольких видов речевой деятельности: говорения, аудирования, чтения и письма. Систематическое школьное изучение иностранного языка начинается со 2 класса.

С чего начать учить английский с ребёнком 6–8 лет

Начинать стоит не с таблицы времён и не с попытки выучить весь английский алфавит за несколько дней.

Первый английский должен быть понятным ребёнку.

Полезнее всего использовать ситуации, которые уже существуют в его обычной жизни:

• знакомство;
• семья;
• игрушки;
• животные;
• цвета;
• еда;
• школа;
• друзья;
• одежда;
• части тела;
• любимые занятия;
• простые действия.

Не случайно похожие темы используются и в российской программе начальной школы: знакомство, семья, любимая еда, цвета, игрушки, занятия, питомцы, школа и друзья входят в содержание английского уже во втором классе.

Ребёнку проще понять новое слово, когда оно связано с конкретным предметом, изображением, движением или ситуацией.

Например, вместо объяснения:

apple — яблоко

можно показать картинку, назвать предмет и постепенно перейти к фразам:

It’s an apple.

I like apples.

Do you like apples?

Так с самого начала ребёнок видит, что английский нужен не только для перевода слов.

Что учить первым: слова или фразы

Отдельные слова нужны, но только ими обучение ограничивать не стоит.

Если ребёнок знает:

dog, cat, red, blue, mother, father, apple, school,

это ещё не означает, что он умеет говорить по-английски.

Поэтому полезно сразу соединять новую лексику с короткими готовыми моделями:

This is my mum.

I have a dog.

My dog is brown.

I like apples.

I can swim.

It is blue.

В возрасте 6–8 лет ребёнку совсем не обязательно сначала объяснять, почему предложение устроено именно так.

Он может освоить конструкцию как целую речевую модель, использовать её несколько раз в разных ситуациях и только позже разобраться в грамматическом принципе.

Такой подход близок к тому, что ребёнок делает и в заданиях начального международного уровня Pre A1: слушает, говорит, читает и пишет на знакомые бытовые темы, используя простой языковой материал.

Нужно ли сначала выучить английский алфавит

Нет необходимости откладывать весь остальной английский до тех пор, пока ребёнок идеально не запомнит 26 букв.

Алфавит важен, но знание названий букв и умение читать — разные навыки.

Ребёнок может уверенно сказать:

A, B, C, D…

и при этом не знать, как прочитать слово cat.

Поэтому лучше развивать несколько связей одновременно:

слышу слово → понимаю слово → произношу → вижу написание → замечаю буквы и звуки → читаю.

Например, ребёнок сначала хорошо знает на слух слово cat. Затем видит его на карточке. После этого можно обратить внимание на начальную букву и звук, сравнить слово с другими знакомыми примерами.

В федеральной программе второго класса отдельно предусмотрены и английский алфавит, и правила чтения, и основные звуко-буквенные сочетания, и чтение новых слов по изученным правилам. Это разные элементы обучения.

Как научить ребёнка читать по-английски

Чтение — одна из областей, где попытка двигаться слишком быстро особенно заметна.

Русскоязычный ребёнок уже привык, что связь между буквой и звуком относительно предсказуема. В английском языке она устроена сложнее.

Поэтому схема:

выучили алфавит → открыли незнакомый текст → начали читать

обычно работает плохо.

Практичнее двигаться постепенно.

Сначала ребёнок много раз слышит знакомое слово:

cat.

Затем видит его:

cat

После этого можно показать несколько слов с похожей моделью:

cat — hat — bat.

Позже появляются другие закономерности чтения.

При таком подходе ребёнок не пытается каждый раз угадывать английское слово или записывать его русскими буквами.

Особенно нежелательно постоянно подписывать английские слова так:

cat — кэт
dog — дог
apple — эпл

На короткое время подобная подсказка действительно помогает произнести слово, но одновременно ребёнок привыкает читать не английское написание, а русскую транслитерацию.

Лучше снова услышать правильный образец и связать его непосредственно с английским словом.

Что делать с английской грамматикой

Грамматика ребёнку нужна.

Но это не означает, что семилетнему ученику необходимо начинать с длинных определений и таблиц.

Например, конструкцию can удобно сначала использовать в понятной ситуации:

I can run.

I can swim.

I can jump.

Can you swim?

Yes, I can.

Ребёнок уже пользуется грамматикой, хотя ещё не изучал большое теоретическое определение модального глагола.

То же самое можно делать с другими базовыми моделями:

I have…

I like…

This is…

There is…

He is…

She is…

В дальнейшем преподаватель постепенно объясняет закономерности и помогает переносить знакомую модель на новые ситуации.

В программе начальной школы уже со второго класса присутствуют to be, have got, can, Present Simple, конструкции there is / there are, вопросительные предложения, местоимения и другие начальные грамматические средства. Но они изучаются как инструменты для общения, а не сами по себе.

Как развивать понимание английской речи на слух

Ребёнок может хорошо выполнять упражнения в тетради и при этом почти не понимать живую английскую речь.

Это происходит, если английский существует для него преимущественно в письменном виде.

Поэтому аудирование нужно с самого начала.

Подходят:

• речь преподавателя;
• короткие аудиозаписи;
• песни;
• рифмовки;
• небольшие истории;
• задания «послушай и выбери»;
• задания «послушай и покажи»;
• простые инструкции.

Например:

Stand up.

Open your book.

Show me the red pencil.

Point to the cat.

Take a blue card.

Ребёнок сначала может вообще не переводить каждое предложение на русский. Он понимает ситуацию и реагирует правильно.

Это тоже полноценное владение языком.

Федеральная программа начальной школы предусматривает понимание речи учителя и одноклассников, а также учебных аудиотекстов. Cambridge Pre A1 также отдельно оценивает Listening наряду с Speaking, Reading и Writing.

Нужно ли заставлять ребёнка говорить по-английски

Говорить нужно, но именно заставлять — плохая стратегия.

Некоторые дети быстро начинают повторять новые фразы. Другим требуется больше времени, чтобы привыкнуть к звучанию языка.

British Council обращает внимание родителей на то, что ребёнок может сначала некоторое время просто воспринимать английский и только позже начать активно говорить.

Поэтому полезнее создавать ситуации, в которых ответ становится естественным.

Не:

— Расскажи мне сейчас пять предложений о семье.

А, например:

— Who is this?

Ребёнок смотрит на фотографию:

— My mum.

Позже:

— This is my mum.

Ещё позже:

— This is my mum. Her name is…

Сложность высказывания растёт постепенно.

Как научить ребёнка английскому дома

Домашний английский не обязательно должен выглядеть как ещё один урок.

Родители могут встроить язык в обычные занятия.

Например:

• назвать цвета предметов в комнате;
• найти дома пять знакомых предметов;
• посчитать игрушки;
• назвать животных на картинках;
• поиграть с карточками;
• послушать песню;
• прочитать знакомую короткую историю;
• повторить несколько фраз после занятия;
• сыграть в Memory;
• попросить ребёнка показать действие по английской команде.

British Council рекомендует для домашней практики регулярные, короткие и разнообразные занятия вместо попытки сделать слишком много за один раз. Среди вариантов предлагаются игры, песни, рассказы и творческие задания.

Главное — чтобы домашняя практика помогала повторить английский, а не превращалась во второе обязательное домашнее задание.

Может ли родитель учить ребёнка, если сам плохо знает английский

Да, помогать ребёнку можно и без свободного английского.

Родителю совсем не обязательно самостоятельно проводить полноценный языковой урок.

Он может:

• включить правильную аудиозапись;
• поиграть с ребёнком в карточки;
• помочь организовать повторение;
• попросить показать изученную тему;
• вместе выполнить простое интерактивное упражнение;
• прочитать инструкцию;
• похвалить за самостоятельную попытку.

British Council отдельно отмечает, что родителю не нужно иметь идеальный английский, чтобы поддерживать ребёнка дома.

Но если взрослый не уверен в произношении, лучше не придумывать его самостоятельно.

Например, вместо того чтобы несколько раз неправильно произнести новое слово, проще включить аудио из учебного материала или словаря.

Родитель здесь не заменяет преподавателя. Его задача — помочь ребёнку регулярно возвращаться к английскому и сохранить нормальное отношение к обучению.

Сколько заниматься английским дома

В этом возрасте принцип «чем дольше, тем лучше» не работает.

После школы ребёнок уже получает значительную учебную нагрузку, поэтому домашний английский не обязательно растягивать на полноценный урок.

British Council рекомендует делать занятия с младшими детьми короткими, регулярными и разнообразными; продолжительность можно постепенно увеличивать по мере взросления и способности ребёнка концентрироваться.

На практике короткое повторение может выглядеть так:

Сегодня: пять минут с карточками.

Завтра: короткая песня или аудио.

Послезавтра: несколько знакомых слов на чтение.

В другой день: игра с уже изученной лексикой.

Речь идёт о дополнительной домашней практике, а не о замене полноценного занятия с преподавателем.

Нужно ли заниматься английским каждый день

Нет необходимости ежедневно проводить отдельный урок.

Регулярный контакт с английским полезен, но он может быть очень коротким.

Например, ребёнок сегодня занимается с преподавателем, завтра несколько минут повторяет слова, через день слушает английскую песню.

Важнее регулярность на длинной дистанции, чем редкие попытки за один вечер повторить весь материал за несколько недель.

Если английский становится причиной постоянных споров между ребёнком и родителями, стоит пересмотреть не только мотивацию ребёнка, но и объём домашней работы.

Помогают ли мультфильмы на английском

Да, но не так, как иногда ожидают родители.

Один только просмотр мультфильмов обычно не заменяет системное обучение.

Если начинающему ребёнку включить длинный мультфильм полностью на английском, значительная часть речи может оказаться просто непонятным звуковым потоком.

Полезнее выбирать материал, где ребёнок способен понять хотя бы часть происходящего:

• очень короткие видео;
• знакомые ситуации;
• простая речь;
• повторяющиеся выражения;
• яркий визуальный контекст;
• песни с понятными действиями.

После просмотра можно повторить одну-две фразы или спросить, какие знакомые слова ребёнок услышал.

Тогда видео становится частью обучения, а не просто фоном.

А приложения и игры?

Они могут быть хорошим дополнением.

Cambridge, например, предлагает детям задания начального Pre-A1 уровня на лексику, чтение, письмо и аудирование по знакомым темам: животные, еда, дом, класс и семья.

Но приложение имеет те же ограничения, что и учебник.

Оно может:

• дать дополнительное повторение;
• показать картинку;
• воспроизвести аудио;
• проверить ответ;
• превратить задание в игру.

Но оно не всегда способно полноценно заменить живое общение.

Ребёнок должен не только выбрать правильный вариант на экране, но и научиться сам задать вопрос, ответить, описать предмет и понять собеседника.

Как заинтересовать ребёнка английским

Интерес не обязательно означает, что каждый урок должен превращаться в развлекательное шоу.

Ребёнку интересно прежде всего тогда, когда он понимает происходящее и видит, что у него получается.

Сравним два задания.

Первое:

«Выучи 15 слов к четвергу».

Второе:

ребёнок получает карточки с животными и должен угадать, какое животное загадал другой ученик.

Лексика может быть одинаковой, но во втором случае у языка появляется задача.

Для детей 6–8 лет полезны:

• игры;
• задания в парах;
• движение;
• картинки;
• карточки;
• песни;
• короткие истории;
• рисование;
• простые проекты;
• соревнования без жёсткого давления;
• ролевые ситуации.

Cambridge также использует игровые задания для младших учеников и знакомые ребёнку темы, одновременно развивая чтение, письмо, аудирование и говорение.

Почему ребёнок знает слова, но не говорит

Это одна из самых распространённых ситуаций.

Родитель спрашивает:

— Как будет собака?

— Dog.

— Красный?

— Red.

— Яблоко?

— Apple.

Ребёнок знает все ответы.

Но просьба:

— Скажи что-нибудь по-английски.

вызывает молчание.

Причина понятна: вспоминать перевод отдельного слова и самостоятельно строить высказывание — разные навыки.

Поэтому уже на начальном этапе нужны вопросы и готовые речевые модели.

Например:

What is it?

It’s a dog.

What colour is it?

It’s brown.

Do you like dogs?

Yes, I do.

Ребёнок не просто вспоминает лексику, а использует её для общения.

Группа или индивидуальные занятия

Оба формата могут быть полезными, но решают немного разные задачи.

Группа

Для ребёнка 6–8 лет небольшой групповой формат даёт то, чего невозможно получить при постоянной работе один на один: других собеседников.

Можно:

• задать вопрос другому ребёнку;
• услышать чужой ответ;
• работать в паре;
• сыграть в языковую игру;
• выполнить командное задание;
• описать предмет так, чтобы его угадали;
• попросить карточку или предмет.

Так английский становится средством взаимодействия.

Индивидуальные занятия

Они удобны, когда:

• нужен особый темп;
• необходимо закрыть конкретные пробелы;
• ребёнок значительно опережает программу;
• ребёнку пока трудно работать в группе;
• есть конкретная учебная задача.

Нельзя утверждать, что индивидуальный формат автоматически эффективнее группового.

Для освоения языка важны и качество преподавания, и объём практики, и возможность использовать английский в реальном общении.

Сколько раз в неделю заниматься английским

Для системного обучения важна регулярность.

Один длинный урок время от времени создаёт меньше возможностей для повторения, чем стабильный график.

В «Британнике» дети 6–8 лет занимаются два раза в неделю по 45 минут. Такой формат позволяет регулярно возвращаться к языку и при этом не превращать английский в ежедневную дополнительную школу.

Между занятиями можно использовать короткое домашнее повторение, но полноценный дополнительный урок каждый день обычно не требуется.

Схема получается простой:

занятие → короткое повторение → занятие → практика знакомого материала.

Как понять, что ребёнок действительно учит английский

Не стоит оценивать прогресс только количеством слов или страниц учебника.

Есть гораздо более показательные признаки.

Через некоторое время ребёнок:

• понимает знакомые инструкции без перевода;
• узнаёт ранее изученные слова на слух;
• самостоятельно использует короткие фразы;
• отвечает на простые вопросы;
• начинает задавать вопросы сам;
• узнаёт знакомые слова в тексте;
• читает простые слова по изученным моделям;
• понимает короткие тексты;
• пишет знакомые слова;
• использует английский вне конкретного упражнения;
• не боится сделать ошибку.

Например, хороший признак — когда ребёнок неожиданно сам говорит дома:

Look! A cat!

Хотя никто не просил его переводить слово «кошка».

Это означает, что английский постепенно становится рабочим языковым навыком.

Что делать, если ребёнок ничего не хочет повторять дома

Сначала стоит выяснить почему.

Причины могут быть совершенно разными:

• ребёнок устал после школы;
• материала слишком много;
• упражнение непонятно;
• задание слишком простое;
• английский дома постоянно превращается в проверку;
• ребёнок боится ошибиться;
• занятие не соответствует его возрасту.

Иногда родители усиливают сопротивление вопросами:

«Ну что вы сегодня учили?»

«Почему не помнишь?»

«Мы же вчера это повторяли!»

Полезнее попросить ребёнка самому показать или научить взрослого.

Например:

«Покажи мне три новых слова».

или:

«Я не знаю, как это сказать. Научи меня».

Роли меняются, и ребёнок получает возможность продемонстрировать то, что уже умеет.

Какие ошибки чаще всего мешают ребёнку учить английский

1. Учить только отдельные слова

Словарный запас растёт, а речи не появляется.

2. Начинать обучение исключительно с алфавита

Ребёнок знает названия букв, но почти не понимает английскую речь.

3. Записывать произношение русскими буквами

Это мешает формировать связь между английским написанием и звучанием.

4. Слишком рано перегружать грамматическими объяснениями

Ребёнок запоминает определения, но не умеет использовать конструкцию.

5. Требовать перевод каждого предложения

Постепенно ребёнок привыкает понимать английский только через русский язык.

6. Делать всю работу письменно

Аудирование и говорение практически не развиваются.

7. Постоянно исправлять каждую ошибку

Ребёнок начинает больше думать о том, как не ошибиться, чем о том, что хочет сказать.

8. Сравнивать с другими детьми

«Маша уже читает, а ты нет» не помогает освоить чтение.

9. Пытаться получить быстрый результат за счёт большой нагрузки

Язык требует повторения и времени.

Как выбрать занятия английским для ребёнка 6–8 лет

При выборе курса полезнее смотреть не только на красивый учебник или количество пройденных тем.

Спросите, что именно ребёнок делает на уроке.

Хороший начальный курс должен давать возможность:

• слушать английскую речь;
• отвечать;
• задавать вопросы;
• разговаривать с другими детьми;
• изучать лексику в контексте;
• постепенно осваивать чтение;
• работать со звуками и буквами;
• писать в разумном для возраста объёме;
• использовать новые конструкции в речи;
• регулярно возвращаться к предыдущему материалу.

Обратите внимание и на организацию:

• сколько детей в группе;
• сколько длится занятие;
• как часто меняется вид деятельности;
• есть ли работа в парах;
• как преподаватель исправляет ошибки;
• что задают домой;
• получает ли родитель обратную связь.

Если шестилетний или семилетний ребёнок почти всё занятие переписывает слова и правила в тетрадь, такой формат использует лишь небольшую часть возможностей, которые даёт изучение языка в этом возрасте.

Так как правильно учить ребёнка английскому в 6–8 лет?

Начинать стоит не с попытки выучить как можно больше английского.

Намного важнее правильно выстроить последовательность.

Ребёнок:

1. слышит понятную английскую речь;
2. связывает её со значением;
3. начинает повторять слова и готовые фразы;
4. использует их в простых ситуациях;
5. постепенно знакомится с буквами и звуками;
6. начинает читать;
7. подключает письмо;
8. замечает и понимает грамматические закономерности;
9. всё чаще использует английский самостоятельно.

Говорение, аудирование, чтение и письмо должны постепенно развиваться вместе. Такой же комплексный принцип лежит и в основе российской программы английского языка для начальной школы и международных материалов для начинающих детей.

Не стоит ожидать от ребёнка 6–8 лет свободной речи через несколько месяцев или пытаться пройти школьную программу на несколько лет вперёд.

Хороший результат начального этапа выглядит иначе: ребёнок понимает знакомую английскую речь, может сказать простую фразу, постепенно читает, не боится отвечать и воспринимает язык как понятный инструмент общения.

В «Британнике» английский для детей 6–8 лет строится именно вокруг постепенного развития этих навыков. Дети занимаются два раза в неделю по 45 минут, используют английский в речи, учатся понимать его на слух и постепенно осваивают чтение и письмо.

Автор

Сычева Ольга Николаевна

Основатель и директор Британники. Преподаватель английского языка с педагогическим стажем более 25 лет.

Подробнее об авторе